上编 学校课程的系统架构

一、学校课程发展：指向核心素养

（一）聚焦核心素养：背景与趋势

（二）核心素养：概念与框架

（三）学校课程发展：制度与保障

二、学校课程领域：走向多维综合

（一）基础型课程

（二）拓展型课程

（三）探究型课程

三、学校课程文本：走向多层系列

（一）学校课程计划的研制

（二）科目方案的编制

（三）校本教材的开发

（四）课程辅助资源的开掘

四、课堂教学：走向多元参与

（一）凸显学生立场

（二）搭建学习支架

（三）激发学生参与

（四）适应学生差异

五、社会实践：走向多向整合

（一）社会实践阅读领航

（二）上博小志愿者培训

（三）男生夏令营

六、学校课程建设的实践成效

（一）提升学生核心素养

（二）促动教师综合发展

（三）推动学校系统改进

下编 学科教学的特色探新

七、主题阅读，拓展语文的思维深度

（一）面向学生需求，提供多样化的阅读指导

（二）促进学科扩展，建构系列化的阅读主题

（三）关注阅读参与，推行常态化的教学环节

（四）开展论文答辩，促进规范化的阅读展示

八、融合戏剧，激活英语的体验运用

（一）聚焦阅读素养，优化阅读作业设计

（二）关切迁移体验，引领学生创演课本剧

（三）建构体验运用，建立英语戏剧短课程

九、基于数感，促进数学的教学转型

（一）关注数感：“潮流与标准”校本化的需求

（二）理解数感：“学习与教学”艺术式的表达

（三）培养数感：“经验与反思”人本化的践行

（四）课程反思：“思维与能力”内生性的重构

十、创意实验，化解物理的学习难度

（一）生活化

（二）魔术化

（三）惊险化

（四）游戏化

（五）可视化

十一、强化实验，提升生命科学的综合价值

（一）聚焦科学素养，推进实验的校本重建

（二）改进实验方案，强化知识理解

（三）立足实验工具，训练实验技能

（四）关注实验过程，沉淀科学思维

（五）创新实验机制，引领师生发展

十二、立足传统，建构“历史＋”课程

（一）综合的价值：“中华传统文化”课程的意义

（二）整合中分层：构建“历史＋”的课程体系

（三）参与中生成：“中华传统文化”课程的实施

（四）合作中共进：“历史＋”课程建设的效应

十三、创意短课，绽放艺术的化育力量

（一）创建主题系列

（二）回归社会生活

（三）走近艺术经典

（四）传承艺术传统

附录 部分拓展型课程的科目方案

跋