探究一 布鲁纳的发现学习

什么是发现学习

发现学习的来龙去脉

发现学习的特征

发现学习的例证

发现学习理论对新课程改革的启示

探究二 研究性学习的解读与实施

研究性学习概述

发现式学习与研究性学习的异同

在研究性学习中使用“量规表”进行评价

研究性学习的例证

探究三 情境教学

情境教学简析

情境教学法的理论依据

情境教学的功能

创设情境的途径

李吉林和她的情境教学法

探究四 情感教育

新课程下情感教育的开展

情感教学在优化教学过程中的应用

情感教育与班级管理

让情感教育充满课堂

探究五 问题解决教学

对“以问题为中心”教学基本含义的理解

问题解决教学的特点

对“以问题为中心”教学中“问题”的认识

“以问题为中心”教学可以采取的策略

对“问题”导学策略的学习

关于问题解决教学的“着力点”的思考

探究六 元认知策略

元认知的含义与特点

元认知的发展

元认知的培养

元认知策略的分类

探究七 微格教学理论与实践

微格教学的概念

微格教学的特点

微格教学的教育意义

微格教学在我国的发展

教学示例——数学

探究八 杜郎口“旋风”

杜郎口中学的教学改革之路

杜郎口教学模式简介

我们要怎样学习杜郎口的改革经验

教师们的收获

还原真实的课堂

为杜郎口鼓掌

探究九 学生心理行为矫正的艺术

说谎的成因

烦恼及其克服

嫉妒及其克服

逆反心理矫治

冷漠及其矫治

探究十 课堂管理中的师生沟通

教室中的常规与纪律

班级教育管理中的心理沟通

肢体语言理论

目标导向型理论

团体动力理论

探究十一 建构主义学习理论与教学模式

建构主义的由来与发展

建构主义学习理论

建构主义的教学模式与教学方法

参考文献